Cécile, jeune fille au pair à Wauthier-braine 1440

Bonjour,

Je m’occupe d’enfants depuis plusieurs années, du nourrisson (jumeaux prématurés) à l’élève de fin de maternelle qui rentre en primaire.

Je prends toujours en compte l’enfant dans toutes ses dimensions : émotionnelle, physiologique et les aptitudes qu’il développe dans ses centres d’intérêts.

En recherche de bienveillance, je pose un cadre où je laisse l’enfant s’épanouir en lui montrant quelques astuces pour avancer vers son futur lui.

Chaque action anodine est la porte ouverte à un apprentissage. Que ce soit le jeu ( ex : les couleurs à reconnaître nommer, dissocier, comparer, créer...), le vocabulaire (ex : apprendre la subtilité pour effectuer un regroupement en deuxième temps), expérimenter (ex : les moments de transvasement tant pour la dextérité, le plaisir satisfaisant immédiat, l'apprentissage des perceptions de contenance, ...), poser un cadre bienveillant (ex : au travers d'une ligne du temps adaptée à l'étape développement de l'enfant et en la rappelant régulièrement -> lui demander : tiens on avait dit qu'on faisait quoi après ?, cela permet de travailler aussi la mémoire à court et à long terme, percevoir la compréhension de l'enfant et si besoin réexpliquer), ...
Par exemple le moment du bain permettra :
- d'apprendre à s'habiller et se déshabiller (passer une chaussette au niveau du talon n'est pas à négliger! ;) )
- d'apprendre à plier son linge et le ranger ou le mettre à laver directement (tout comportement, même non abouti, généré de manière régulière avant les 3 ans, est un comportement qui ne demandera pas d'effort à exécuter en grandissant et une fois adulte --> attention ! l'adolescence n'est pas comprise dans le package ^^)
- d'apprendre les parties du corps (qui sait où se trouvent les creux poplités ? ^^)
- d'acquérir une perception de chaque membre du corps (premier temps : "es-tu passé entre tes orteils?"; deuxième temps : "es-tu passé partout sur ton corps?" ; cette question arrive toujours plus tard dans le développement et permet d’apprendre à "penser" à tout pour former un ensemble de manière exhaustive)
- de profiter pour laisser libre court à la créativité (un enfant qu'on laisse dans un cadre défini sans aucune indication sur le "quoi faire" est un enfant qui va trouver en lui même les ressources pour générer une action et du plaisir, il est en processus de création)
- d'amener des notions dans tous les domaines (les jouets qui flottent ou qui coulent -> pourquoi ?, une araignée qui se balade au plafond -> et si on l'appelait Napoléon ? Lorsqu'elle n'est pas là : elle doit être sur l'île d'Elbe, de la buée sur le miroir -> Tiens on dirait que tout est différent dans le miroir, est ce que tu penses que les fées en profitent pour venir nous regarder ?, etc, ...)

Un enfant qui commence à monter des marches, je vais lui montrer comment les descendre en sécurité, un jeune enfant à partir de 3, 5 à 4ans, je lui propose les livres de lecture naturelle, etc...

Pour de plus amples informations, n’hésitez pas à me contacter.

Au plaisir de vous lire